核心素养视域下高中英语读写整合教学模式的构建与实践研究

发布时间：2026-01-22 阅读量：2

在高中英语教学中，读写能力是学生语言能力与思维品质发展的关键体现。长期以来，阅读与写作教学常处于割裂状态，未能有效形成合力。本文旨在核心素养导向下，探索一种以读促写、以写固读的整合教学模式，以提升学生的综合语言运用能力与深层思维水平。

该模式的构建首先强调 “主题引领，语篇为基” 。教师需围绕统一的育人主题（如“文化传承”、“科技伦理”），精选优质、地道的多模态阅读文本（包括议论文、记叙文、图表等）。阅读过程不仅是语言知识的输入，更是对文本结构、作者观点、修辞手法和逻辑脉络的深度解构。学生在分析语篇的宏观组织（如论述框架）与微观特征（如衔接手段、高级词汇）中，内化特定主题下的表达范式。

模式的实践核心在于设计 “阶梯式、支架化”的写作任务链。写作任务应直接源于并服务于对阅读文本的深度理解。例如，在阅读关于“人工智能利弊”的议论文后，写作任务可设计为：1）撰写摘要，提炼核心论点与论据（信息转换）；2）就文中某一论点发表评论性段落（批判性思考）；3）模仿原文结构，就“社交媒体影响”撰写一篇完整议论文（创造性应用）。教师需提供从句型、段落到篇章的渐进式语言支架与思维支架，帮助学生完成从模仿到创新的跨越。

教学评价需同步革新，采用 “过程性表现评价” 。不仅关注最终作文的准确性，更重视学生在阅读讨论、提纲撰写、多次修改等环节中表现出的思维深度、协作能力与元认知策略。通过建立写作档案袋，记录学生的成长轨迹。该模式的实施，促使学生将阅读所获转化为写作所能，实现了语言输入与产出的高效闭环，真正培养了学生在真实语境中用英语进行有理有据表达的能力。

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